en kartläggning av ledarskap av utbildning i akademin
Av Ewins, Kristin
Uppdraget att leda utbildning i akademin är centralt för högre utbildningskvalitet och utveckling, men får ofta begränsad uppmärksamhet. Den härrapporten bygger på en nationell kartläggning genomförd 2023–2024 inomUniversitets- och högskolerådets högskolepedagogiska lyft. Målet har varit attförstå hur detta ledarskap formas, praktiseras och upplevs vid svenskalärosäten, och att bidra med kunskap som kan stärka dess strategiska ochpedagogiska villkor. Studien har en kvalitativ ansats och omfattar 93 fokusgruppsintervjuer med335 deltagare från 36 lärosäten samt en inledande och en uppföljande enkät.Intervjuerna genomfördes i rollhomogena grupper på olika ledningsnivåer,från rektorer till programansvariga. Vad som träder fram är bilden av ett ledarskap som inte bara kräver strukturoch styrning, utan även omdöme, pedagogisk förståelse, vetenskapligförankring och förmåga att skapa mening i komplexa sammanhang. Ledarebeskriver hur de verkar i ett landskap där kollegialitet och linjestyrning mötsoch där uppdraget handlar mindre om att peka ut vägen än om att möjliggörarörelse. Ledarskapet beskrivs som ett ansvar som bärs i samspel med andrasnarare än utövas hierarkiskt. Samtidigt visar studien att förutsättningarna ofta brister. Många ledare verkarmed oklara mandat, otydliga uppdrag och begränsad tillgång till stöd.Karriärvägar saknas och kompetensutvecklingen tenderar att handla mer omadministration än om pedagogisk och strategisk ledning. Ansvar förutbildningens kvalitet förväntas tas, men erkänns sällan som akademisktmeriterande. Mot denna bakgrund lyfter rapporten fram behovet av ett akademisktförhållningssätt till ledarskap. Såväl tidigare forskning som studiens resultatvisar att ledarskap av utbildning i akademin innebär att ta ansvar för ettkunskapsområde som vilar på vetenskaplig kompetens: att tänka kritiskt,formulera relevanta frågor, pröva idéer och skapa förutsättningar förkollegialt lärande och utveckling. Det handlar också om att värna akademiskavärden som integritet, nyfikenhet, eftertanke och bildning. Flera ledare vittnar om att det som verkligen gör skillnad inte är fler riktlinjer,utan levande samtal, gemensam tolkning och förankring i den akademiskakulturen. Därför behöver ledarskap av utbildning i akademin erkännas ochstödjas som en kollektiv kunskapspraktik: det är inte ett sidouppdrag, utan endel av den akademiska kärnan