Av Perez, Anna
Programmering i teknikämnet aktualiserar didaktiska frågor för tekniklärarutbildningen. Denna avhandling bidrar med teknikdidaktisk kunskap om hur programmering förstås och behandlas i tekniklärarutbildningen för årskurs 4–6. Avhandlingen bygger på två empiriska studier, presenterade i tre artiklar och ett bokkapitel, baserade på intervjuer med lärarstudenter och lärarutbildare. Med en fenomenografisk ansats analyseras kvalitativt skilda sätt att förstå programmering i relation till tekniska artefakter, undervisning och lärarutbildning. Resultaten visar att lärarstudenters uppfattningar om programmering varierar, men ofta präglas av fokus på kod och instruktioner. Programmering relateras i begränsad utsträckning till tekniska system, processer eller samhälleliga sammanhang. Lärarutbildares uppfattningar däremot är i högre grad ämnesdidaktiskt förankrade och betonar programmering som ett sätt att styra tekniska processer och förstå teknikens roll i samhället. Samtidigt påverkas undervisningen av begränsad tid, skiftande erfarenheter av programmering bland lärarstudenter och lärarutbildare samt ett behov av att skapa trygghet i undervisningen. Dessa villkor leder ofta till förenklade undervisningsupplägg med begränsat utrymme för didaktisk reflektion. Avhandlingen visar att programmering i tekniklärarutbildningen innebär didaktiska utmaningar. För att utveckla lärarstudenters undervisningskompetens i programmering krävs både en mer systemorienterad förståelse av programmering i relation till teknikämnet samt tydligare strukturella förutsättningar i lärarutbildningen. Avhandlingen bidrar därmed med empirisk och teoretisk kunskap om programmering både som ämnesinnehåll och undervisningsinnehåll på tekniklärarutbildningen